MİNİL DÖNGÜ 09032010
09.03.2010
Minil Döngü
TUTUMUMUZ
Olumlu ve Yapıcı Tutum
YÖNTEMİMİZ
Problem Çözme”İndirekt yöntem” “Açıklaması” Vurgu problemin farklı çözümleri üzerindedir. Kararların çoğu öğrenene aittir Prof.Dr. Hasan Kasap ( Tablo – 18-31 Ağustos 08 Silivri )Gagne’ye göre, problem çözme en karmaşık zihinsel beceridir. Süreç olarak problem çözme; sınama –yanılmadan,içgörü kazanmaya ve neden – sonuç ilişkilerini bulmayakadar uzanan işlemleri içermektedir.( Demirel ve Ün, 1987) Problem çözen kişi, yalnızca eski öğrendiklerini kullanmakala kalmaz aynı zamanda yeni öğrenmelerde gerçekleştirilir. Dewey ve bir çok yazara göre, problem çözme sürecinde yer alan başlıca işlemler şunlardır.
Problemin farkına varma
Problemi tanımlama
Problemin çözümü olabilecek seçenekleri saptama
Şeçenekleri değerlendirmede kullanılabilecek verileri toplama
Verileri değerlendirme
Genellemelere ve sonuçlara ulaşma
Çözümü uygulamaya koyma ve etkinliğini değerlendirme
Problemlerin ve problem çözmenin öğretim tekniği olarak kullanılması, öğrencileri araştırma yapmaya, kaynakları tamamlamaya, öğrendiklerini birbirleriyle paylaşmaya yönlendirecektir. Öğrenene kendi öğrenmesinin sorumluluğunu taşıma ve sonunda problemi çözerek bir şey elde etmiş olma fırsatı vermiş olacaktır.
Gagne, (1985) The conditions of learning. New York, Ny: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Keşfederek öğrenme “Açıklaması” Bruner 1968 Kuşkusuz çocukların kendi kendilerine keşifler yapmasını özendireceğiz. Çocuklar bütün genellemeleri keşfetmek zorunda değildir. Onlara bu konudayeterli olduklarını hissetme ve bağımsız çalışabilecekleri konusunda güven duyma fırsatı vermeliyiz. Çocukların zaman zaman durup, öğrendikleri arasındaki bağlantıları gözden geçirmeleri – belki de en değerli olan içsel keşif – gerekmektedir. Keşfederek öğrenmede soyutlamalar ve genellemeler önceden sunulmaz. Önce somut örnekler ve olaylara yer verilir. (Orlich ve diğ., 1985) Keşfederek öğrenme daha önceden bilinmeyeni algılamak için düşüncelerin sentezlendiği bir yöntemdir.
“Gösterip Yaptırma”
3Renkx 4Takım Pas oyunu ( Oyun Formu- Rakipsiz – Rakipli ) 20’
Bu saha uygulamasıyla neleri geliştirmemiz gerekiyor?
Doğru zaman ve biçimi oluşturmakTopun alınabilirliği-Atılabililirliği için
Açık alanı tanımlamak o alana koşmak
Savunulması zor alandan topla buluşabilmek
Savunulması zor olan alanda en kısa zaman zarfı içerisinde alıcıyı topla buluşturabilmek
Çalışma alanında çizgileri kullanabilme
Topu en kısa zaman zarfı içerisinde, en az temasla kullanılabilir konuma getirme
Topu rakipten kaçırma
Rakip uzakta iken topla oynayabilme, rakip yakındayken topu en az temasla aktarabilme
Zaman, yaklaşma (uzaklaşma), alan parametrelerini anlamlandırabilme
Rakipten uzaklaşmak
Rakibi hareket ettirmek
Alan yaratmak
En az temasla oynayabilme becerisi
Savunulması zor olan alanı tayin edebilme
…
Bu saha uygulamasıyla geliştirmek istediğimiz durum nedir?
Oyunun hızını artırmak
Bu saha uygulamasının yeğinliğini artırmakSaha uygulaması sırasında kat edilen toplam mesafe ve sprint sayısını artırmak
VO2max’ ı geliştirmekKaslara taşınan ve kas hüresi içerisinde kullanılan en yüksek O2 miktarını sağlamak
Hareketliliği geliştirmek
İletişimi geliştirmek
Topu alan oyuncu, topu kontrol ettikten sonra adım atamaz: ondan sonraki sorumluluk pas almak için açık bir alana geçmesi gereken takım arkadaşlarına aittir
Topun arkadaşına yuvarlanması senin için ne anlam ifade ediyor?
Kurdele kapma kaptırmama
Eşlemşme ( Zamanı, biçimi, ayanı zaman zarfı içerisinde gerçekleştirilmesi )
Kontroller, temaslar son derece önemli
En az temasla oyun son derece önemli
Kontrol sonrası adımlamanın anlamlaştırılması son derece önemli
Büyüme,küçülme
Rakipten uzaklaşma, rakibi hareket ettirme
Alan yaratma
Yarattığın alanın kullanımı
Hedefin tayini
Pasların ölçüsü, biçimi… hız, ufo, çizgi… gibi ipuçlarından yararlanma
® - E-Akademisyen ™
