MİNİL DÖNGÜ 3
Bu egzersizler
Ne kadar ilgi çekici? Ne kadar meraklandırıyor? Ne kadar heyecanlandırıyor? Nasıl Deneyeceğiz? Niçin deneyeceğiz? Ne zaman deneyeceğiz? Hedefimiz ne? Amaçlarımız ne? Kazanımlarımız ne?
TUTUMUMUZ Olumlu ve Yapıcı Tutum
YÖNTEMİMİZ
Problem Çözme”İndirekt yöntem” “Açıklaması” Vurgu problemin farklı çözümleri üzerindedir. Kararların çoğu öğrenene aittir Prof.Dr. Hasan Kasap ( Tablo – 18-31 Ağustos 08 Silivri )
Gagne’ye göre, problem çözme en karmaşık zihinsel beceridir. Süreç olarak problem çözme; sınama – yanılmadan,içgörü kazanmaya ve neden – sonuç ilişkilerini bulmayakadar uzanan işlemleri içermektedir.( Demirel ve Ün, 1987) Problem çözen kişi, yalnızca eski öğrendiklerini kullanmakala kalmaz aynı zamanda yeni öğrenmelerde gerçekleştirilir. Dewey ve bir çok yazara göre, problem çözme sürecinde yer alan başlıca işlemler şunlardır.
Problemin farkına varma
Problemi tanımlama
Problemin çözümü olabilecek seçenekleri saptama
Şeçenekleri değerlendirmede kullanılabilecek verileri toplama
Verileri değerlendirme
Genellemelere ve sonuçlara ulaşma
Çözümü uygulamaya koyma ve etkinliğini değerlendirme
Problemlerin ve problem çözmenin öğretim tekniği olarak kullanılması, öğrencileri araştırma yapmaya, kaynakları tamamlamaya, öğrendiklerini birbirleriyle paylaşmaya yönlendirecektir. Öğrenene kendi öğrenmesinin sorumluluğunu taşıma ve sonunda problemi çözerek bir şey elde etmiş olma fırsatı vermiş olacaktır.
Gagne, (1985) The conditions of learning. New York, Ny: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Keşfederek öğrenme“Açıklaması” Bruner 1968Kuşkusuz çocukların kendi kendilerine keşifler yapmasını özendireceğiz. Çocuklar bütün genellemeleri keşfetmek zorunda değildir. Onlara bu konudayeterli olduklarını hissetme ve bağımsız çalışabilecekleri konusunda güven duyma fırsatı vermeliyiz. Çocukların zaman zaman durup, öğrendikleri arasındaki bağlantıları gözden geçirmeleri – belki de en değerli olan içsel keşif – gerekmektedir. Keşfederek öğrenmede soyutlamalar ve genellemeler önceden sunulmaz. Önce somut örnekler ve olaylara yer verilir. (Orlich ve diğ., 1985) Keşfederek öğrenme daha önceden bilinmeyeni algılamak için düşüncelerin sentezlendiği bir yöntemdir.
“Gösterip Yaptırma” Bireysel kontrol, Öğrenen – Öğreten İşbirliği, KatılımYöntemi”Sınırlı yöntem” Öğrenmenin ve kararın odağı öğrenci ancak düzenleme öğretmen merkezlidir. Prof.Dr. Hasan Kasap ( Tablo – 18-31 Ağustos 08 Silivri )
“Deneme”
Öğrenen merkezli yaklaşımlarMosston ( 1981 )
Öğrenen tüm deneyimlerini planlar yönetir, değerlendirir.Öğrenen deneyimlerini kendisi yönetir.Öğrenen deneyimlerinde baş rol oynarPrf.Dr. Hasan Kasap MÜ Besyo ( Tablo – 18-31 Ağustos 08 Silivri )
TEKNİĞİM“Bir öğretme yöntemini uygulamaya koyma biçimi, ya da alanda uygulanan işlemlerin bütünüdür.” Prf.Dr. Hasan Kasap MÜ Besyo ( Tablo – 18-31 Ağustos 08 Silivri )
“Yön Göstererek Keşif”
İpuçlarımla keşfetmelerini sağladığım bir yöntem. Bu yöntemle onları belirli bir yöne sürükleyecek antrenman koşulları hazırlıyorum. Bunu fark ettiklerinde konuşmaya başlıyoruz ve bir sonuca varıyoruz. Örnek Antrenmanı durdurup o an ne hissettiklerini soruyorum. Mesela, sağ arkanın orta arkadan çok geride kaldığını söylerler. Tamam, o zaman biraz daha yaklaştıralım ikisini ve işe yarayıp yaramayacağını görelim derim.
İpuçları
Kullanacağın alanı büyültNasıl ? Niçin ? Ne zaman?
Kullanacağın alanı gizle Nasıl? Niçin ? Ne zaman?
Savunulması zor olan alanda topla buluşmaNekadar ilgilisin?
Savunulması zor olan alanda alıcıyı buluşturmaNekadar meraklısın ?
Çizgileri kullan
Doğru zamanı; keşfet, yapılandır, kullan
Doğru biçimi;keşfet, yapılandır,kullan
Kendini üç boyutlu konumlandır.
Topun geçişini kolaylaştır
Ufo
® - E-Akademisyen ™
